Hvordan lage mål for opplæring i info.kompetanse – knyttet til læreplanene

Pemmer Sætre:
Hva skal vi med mål for undervisningen ?
Skolen har et målhierarki
Målstyringsideologien er et omdiskutert paradigme
Hvordan måler man kvalitet ?
Er det sammenheng mellom mål, aktivitet og evaluering ? Eks for prosjektarbeid: måles bare produktet og ikke prosessen ?

Viser tilbake til den didaktiske trekanten : er skolebiblioteket en del av sko lens pedagogiske plattform? Lever skolebibl. opp til formålsparagrafen for skolen ?

Først: hvilke rammer har vi (tid, lokaler)
arbeidsmåter: grupper, fellesforelesninger
Viktig å kunne justere målene underveis

Eisners måltyper med tilpassete læringsaktiviteter:
atferdsmål fører til atferdsaktivitet (gloseprøve)
problemløsningsmål fører til probl.løsningsaktivitet (knyttet til kognitiv læring, hvordan løst oppgaven)
ekspressive mål fører til ekspr. aktiviteter (f.eks. elever som velger selv fremføringsmetode)

Kunnskapsmål (Bloom m.fl.)
- kunnskapsmål: fra faktakunnskap til anvendt kunnskap. Eksempel: bruke lærers forslag til kilder (lav måloppnåelse) – ut fra egne kriterier, kunne velge kilder (middels) – kunne vurdere kilder i forhold til relevans (høy måloppnåelse)
- holdningsmål: verdistandpunkt. Eksempel: oppgi kilder fordi læreren sier det (lav måloppnåelse) – vite at det er viktig å oppgi kilde (mellom) – forstå hvorfor man skal oppgi kilde (høy)
- ferdighetsmål: ytre observerbar atferd. Eksempel: kunne følge en ferdig oppskrift på søkestrategi (lav) – utarbeide søkestrategi etter en strategi (middels) – selv kunne utarbeide probl.stilling og søke adekvat (høy)

Dagen avsluttes med gruppearbeid med utarbeiding av målformuleringer i forhold til læreplaner.

Takk til to flotte forelesere for to innholdsrike kursdager hvor vi har fått en smakebit fra mange ulike områder. Og ikke minst takk til Cathrine Undhjem fra Fylkesbiblioteket i Akershus og hennes medhjelpere fra Oppland og Hedmark. Dette har gitt mersmak !